MEDIOS Y/ O HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS APLICABLES A LA EDUCACIÓN INICIAL
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VÍDEOS EDUCATIVOS
Desde
una perspectiva general, se puede considerar vídeo educativo a todo aquel
material audiovisual independientemente del soporte, que puedan tener un cierto
grado de utilidad en el proceso de enseñanza aprendizaje. Este concepto
genérico engloba tanto al vídeo didáctico propiamente dicho (elaborado con una
explícita intencionalidad didáctica) como aquél vídeo que pese a no haber sido
concebido con fines educativos, puede resultar ventajoso su uso, en este caso,
se hace necesaria una intervención más activa del docente. De cualquier manera,
todo material audiovisual es susceptible de ser empleado didácticamente,
siempre que su utilización esté en función del logro de objetivos previamente
formulados por el docente.
CARACTERÍSTICAS
*
Ser motivado para el alumno.
*
Contener cierta potencialidad
expresiva.
*
Adecuarse a las
características del niño o joven que lo vea.
*
Capacidad para trasmitir un contenido educativo.
*
Fortalecer los contenidos
previos y favorecer los aprendizajes significativos.
*
Tener una clara intencionalidad
instructiva.
OBJETIVOS: Utilizar
el vídeo educativo para el aprendizaje de los niños y niñas, como una
herramienta de trabajo lúdica en el aula. Transmitir nuevos conocimientos a
través del uso de la tecnología al mismo tiempo logrando una efectividad y
refuerzo por medio de este.
Promover el uso de
los vídeos educativos para padres de familia al ser mediador en el
aprendizaje de sus hijos.
ERRORES: No planificar
el uso del vídeo en relación a las necesidades de la asignatura y la
realidad curso. Utilizar el vídeo y no interactuar otorgándole todo
el protagonismo al formato tecnológico y restando participación al profesor.
Los vídeos educativos se pueden
clasificar en:
* Vídeo documental:
muestra de manera ordenada información sobre un tema concreto.
* Vídeo narrativo:
tienen una trama narrativa a través de la cual se van presentando la
información relevante para los estudiantes (por ejemplo, un vídeo que narra la
vida de un personaje histórico).
*
Lección mono-conceptual: es un vídeo de muy corta duración que se centran en
presentar un concepto determinado (por ejemplo, un vídeo sobre el concepto de
la cadena
*
Lección temática:
es el clásico vídeo didáctico que va presentando de manera sistemática y con
una profundidad adecuada y gradual a los destinatarios, los distintos apartados
de un tema concreto (por ejemplo, un vídeo sobre las influencias del arte
precolombino).
* Vídeo motivador:
pretende ante todo impactar, motivar, interesar a los espectadores, aunque para
ello tengan que sacrificar la presentación sistemática de los contenidos y un
cierto grado de rigor científico (por ejemplo, un vídeo que pretende alertar
sobre los peligros del SIDA). Muchas veces tienen una estructura narrativa.
Son
características de este tipo de material:
*
Da permanencia a los mensajes y
permite su intercambio y conservación
*
Permite la reproducción instantánea
de lo grabado
*
Tiene un soporte reutilizable un
numero determinado de veces.
* Como recurso didáctico presenta un
bajo costo y facilidad de manejo, que le permiten estar presente en distintos
momentos del proceso educativo.
PERIÓDICOS ELECTRÓNICOS
Es
un periódico en línea, periódico digital, diario en línea o diario digital. Es
la edición de un periódico que utiliza Internet como su principal medio
de difusión. Aunque actualmente la mayoría de ellos son completamente gratuitos, todo parece indicar que en un futuro próxima sean de pago.
Se refiere así mismo a una publicación que a diferencia de su contra parte impresa se presenta en formato electrónico, siendo su principal medio de difusión Internet. La frecuencia con que publique puede variar siendo común que se actualicen diariamente, sin embargo las ediciones pueden variar, por ejemplo se pueden dar ediciones semanales, quincenales, mensuales, semestrales o incluso anuales. El hecho de que haya repetición cíclica en sus ediciones los convierte en "periódicos". La publicación electrónica le da el carácter de "digital". Se encuentran diferentes tipos de esta publicación:
Audio tex, periódico por fax, teletexto, vídeo tex, soporte físico como el CD-ROM y on line.
Es un recurso electrónico diseñado
con una finalidad de publicitar anuncios o productos. También se puede
construir un contenido en colaboración de grupos donde cada uno puede publicar
las ideas principales acerca de un tema.
Utilizado cada día más por las áreas de educación
inicial de distintos niños ya que permite comunicarse rápidamente con los
colaboradores en forma constante y con contenido audiovisual. No más papeles
pegados, hoy puede exhibir toda la información necesaria con la posibilidad de
separar los contenidos por áreas. Mejorar la Experiencia del trabajo
educativo:- Reconocimiento público de acciones exitosas realizadas por los
colaboradores.- Cumpleaños, actividades especiales, acción social de personal.
Incentivar Buenas Prácticas: Impulsar la Comunicación entre el niño y los departamentos:-
Casos de Éxito del personal en el niño.- Comunicación entre equipos, reuniones,
visitas importantes, etc.
Tipos:
v *
Periódico mural en forma de biombo.
*
Periódico mural: tipo pared.
*
Periódico mural: de manera
electrónica (blog o página web)
*
Periódico mural: con tablero y
vidrio protector.
*
Periódico mural: tipo pared.
*
Periódico mural: de manera
electrónica (blog o página web)
*
Periódico mural: con tablero y
vidrio protector.
* * Fortalecer los contenidos
previos y favorecer los aprendizajes significativos.
*
Tener una clara intencionalidad
instructiva.
JUEGOS INTERACTIVOS
Los juegos interactivos utilizados
como método de educación es una de las mejores formas para lograr que los niños
se diviertan aprendiendo, y justamente por esta razón es muchas escuelas en la
actualidad emplean estos métodos. Los juegos interactivos son también a través
de computadoras las cuales utilizan diferentes tipos de programas que sirven
para que los niños puedan interactuar con los contenidos en los juegos.
Características:
v *
Los juegos interactivos, por su
naturaleza, estimulan a los educandos a aprender, despertando el interés y el
gusto por un aprendizaje fundado en la realidad
* A través de estas actividades
lúdicas, se crea un mayor equilibrio entre los educandos más activos
y los menos activos, que se sienten estimulados a una más intensa
participación.
* Los juegos interactivos facilitan la
introducción de nuevos códigos de comunicación y de comportamiento, con
frecuencia descuidados en la cultura corriente.
* Ayudan al educando a verse a sí
mismo y a los demás de modo más completo.
* A través de los juegos interactivos,
los educandos ejercitan otras actitudes psicosociales: aprende a comunicarse
abiertamente, a proponer iniciativas, a tomar decisiones, a ayudar a los
compañeros, a colaborar y también a lograr colaboraciones; aprende a defender
sus posiciones y a hacerse responsable de sus opciones.
* Los juegos interactivos,
precisamente porque el educando los toma como juegos, permiten abandonar
aquellas defensas que frecuentemente se levantan ante los nuevos compromisos y
nuevas exigencias.
* Estas técnicas pueden ser usadas aun
en grupos bastante numerosos.
* Los juegos interactivos reducen,
sobre todo en la fase inicial, el miedo y la inseguridad y facilitan la cohesión
del grupo. Es decir, ayudan a desarrollar las Inteligencias Personales de los
individuos.
Entre sus tipos encontramos:
v
*
Juegos educativos (ciencias,
matemáticas, educación vial y otros)
*
Juegos de deportes
*
Juegos de rompecabezas
*
Juegos de ingenio
BLOG O WEBLOG
En la definición de este medio
tecnológico, Alejandro Piscitelli (2002)3 es más específico y explica que: “un web
log es, básicamente, un sitio web personal y sin fines de lucro, constituido
por noticias y reflexiones, con un formato que facilita las actualizaciones.
Cada nueva pieza de información que se agrega se suma a la última, creando un
permanente fluido de noticias. La información es provista por el creador del
sitio o por contribuyentes voluntarios de contenidos. Habitualmente incluye
tanto comentarios personales como enlaces a sitios web donde se tratan los
temas de interés del web blog en cuestión”.
Sus características son:
*
Es un espacio de comunicación
personal;
*
Sus contenidos abarcan cualquier
tipología;
*
Sus contenidos presentan una marcada
estructura cronológica,
*
Hay enlaces a sitios web que tienen
relación con los contenidos del blog;
* La interactividad que permiten
aporta un valor añadido como elemento dinamizador en el proceso de comunicación.
Son muy diversos los tipos de blog o
weblog, entre estos se encuentran:
*
Personales
*
Autobiográficos
*
Diseño y usabilidad
*
Documentación y buscadores
*
Economía y negocios
*
Educación, ciencia, investigación
*
Ficción
*
Gastronomía
*
Humor
*
Marketing
*
Medios y periodismo
*
Investigación, comunicación.
*
Tecnologías de la información
Activismo: bitácoras cuya finalidad es influir
en el ámbito público en torno a líneas de acción específicas. Constituyen una
fuente crítica sobre sus respectivas especialidades y son factores de
movilización
*
Coberturas mediáticas
*
Política
*
Viajes
Tipos de blogs
Blog personal
El blog personal, un diario en curso o un comentario
de un individuo, es el blog más tradicional y común. En general, los blogueros
personales se enorgullecen de sus mensajes del blog, aunque no sean leídos por
nadie. Los blogs suelen convertirse en algo más que en una forma para
comunicarse, también se convierten en una forma de reflexionar sobre la vida u
obras de arte.
Microblogging
Microblogging es la práctica de publicar pequeños
fragmentos de contenido digital (puede ser texto, imágenes,
enlaces, vídeos cortos u otros medios de comunicación) en Internet.
Microblogging ofrece un modo de comunicación que para
muchos es orgánica y espontánea y captura la imaginación del público.
Blogs corporativos y organizacionales
Un blog puede ser privado, como en la mayoría de los
casos, o puede ser para fines comerciales.
Por el género
Algunos blogs se centran en un tema particular, como
los blogs políticos, blogs de salud, blogs de viajes (también conocidos como
Cuadernos de viaje), blogs de jardinería, blogs de la casa, blogs de moda,
blogs de proyectos educativos, blogs de música clásica, blogs de esgrima, blogs
jurídicos, etc. Dos tipos comunes de blogs de género son los blogs de música y
los blogs de arte.
Por el tipo de medios de comunicación
Un blog que incluye vídeos se llama blog,
uno que incluye enlaces se denomina linklog, un sitio que contiene un
portafolio de bocetos se llama sketchblog u otro que incluye fotos se llama
fotolog.
Por el dispositivo
Los blogs también pueden diferenciarse por el tipo de
dispositivo que se utiliza para construirlo. Un blog escrito por un dispositivo
móvil como un teléfono móvil o una PDA podría llamarse moblog. Uno de los blogs
más nuevos es el Wearable Wireless Webcam, un diario en línea compartida de la
vida personal de una persona que combina texto, vídeo e imágenes transmitidas
en directo desde un ordenador portátil y un dispositivo Eye Tap a un sitio web.
Blog inversa
Este blog está compuesto por sus usuarios en lugar de
un solo bloguero. Este sistema tiene las características de un blog y la
escritura de varios autores. Estos blogs pueden estar escritos por varios
autores que han contribuido en un tema o que han abierto uno para que
cualquiera pueda escribir.
CUENTOS ELECTRÓNICOS
Los
libros electrónicos son publicaciones en la web semejante a los libros reales,
los dedicados a los niños también se están haciendo en formato
digital. Los cuentos electrónicos o digitales para niños, pueden llegar a
ser una adecuada combinación de medios (texto, animación, juegos). Se
caracterizan por sus mecanismos para girar, ventanas, flechas, relieve, etc. y
son de fácil acceso, con la posibilidad inmediata de compra, que puede ser una
gran ventaja.
Hay varios tipos de libros
digitales; algunos están disponibles en la web y se pueden acceder a través de
cualquier equipo pc o mac, pero también están los libros creados especialmente
para dispositivos de lectura: como las tabletas digitales
tipo Kindle, Ipad, Aigo, Sony, etc., o para móviles/celulares. El
libro digital o libro electrónico, conocido como e-book, está viendo
incrementado su uso en el mundo del libro y en la práctica profesional
bibliotecaria y documental.
De acuerdo con el contenido los
libros se pueden clasificar en:
·
En las bibliotecas se suele utilizar
el Sistema Dewey de clasificación por materias.
OTROS RECURSOS TECNOLÓGICOS APLICADOS A LA EDUCACIÓN INICIAL
Entre las herramientas tecnológicas
usadas como recursos en la educación inicial se encuentran: televisión,
películas, vídeos diapositivas, retroproyectores, opascopio, grabadores,
radio, discos compactos y otros.
Como características de estas
herramientas:
·
Su uso debe ser sencillo y
eficiente.
· Permite la re utilización del
material, estructura y contenidos.
·
Facilita el proceso.
CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MEDIOS Y HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICOS EN LA EDUCACIÓN INICIAL
v
Los
contenidos deben ser informativos, claros y concisos, pero nunca demasiado
largos ni complicados ya que es esto precisamente lo que hace que los niños se aburran rápidamente de los juegos interactivos educativos.
Las
ilustraciones o animaciones que se utilicen deben ser creativas y llamativas
ante todo, pero siempre guardando un cierto equilibrio en cuanto al contenido
informativo y las ilustraciones que se muestren en las animaciones.
Cualidad de
presentación y diseño, Adecuación al grupo de usuario, Apropiado para uso en el
aula, Calidad y utilidad del soporte documental incluido (material didáctico,
Facilidades de instalación, Competitivo con la TV y otras actividades (para su
uso en el hogar, Uso en el tiempo.
El múltiple
desarrollo de software educativos ha sido de gran apoyo para la introducción de
las nuevas tecnologías a la escuela y particularmente a la educación preescolar
y básica, deben cumplir las funciones que pueden realizar los programas
informáticos (software educativo) son las siguientes: informativa, instructiva,
motivadora, evaluadora, investigadora, meta-lingüística e innovadora destinados
a niños de básica y preescolares que comprenden el desarrollo de destrezas
académicas.
Deben
enfocarse en el desarrollo de destrezas están generalmente asociados
actividades de desempeño intelectual y escolar. Presentar gran variedad de
ejercicios que permiten a los usuarios iniciarse o consolidar destrezas en
diversas áreas.
Criterios
para la creación y diseño de medios y o herramientas aplicados a la educación
inicial.
Lo idóneo es hacer énfasis en las
intenciones educativas de los medios o herramientas, las cuales deben ir en
función del desarrollo integral del niño (a), del desarrollo del potencial
creador en todas sus áreas.
En su construcción se puede
mencionar:
· *
Objetos y
secuencias: con posibilidad de acceso directo
a cualquier elemento.
*
Información e
interacción: con posibilidad de procesar la
información para tratar de resolver la interacción aplicando lo
aprendido.
*
Independencia: informa lo suficiente para resolver la interacción
sin necesidad de consultar.
* Variedad de
actividades: repertorio variado de tipos de
actividades en torno a un mismo contenido: elección simple, rellenar huecos,
asociar etc.
*
Simplicidad: es más deseable para evitar el fracaso en la
ejecución.
* Esfuerzo
cognitivo: calidad didáctica de las
actividades asegura mejor proceso mental.
* Refuerzo
significativo: al final sin importar el número de
errores debe recibir un refuerzo positivo de acuerdo a la dimensión de éxito.
* Refuerzo
significativo: al final sin importar el número de
errores debe recibir un refuerzo positivo de acuerdo a la dimensión de éxito.
* Análisis de
respuestas. Se requiere en aquellas
actividades más abiertas, por ejemplo,rellenar huecos mediante el teclado,
variedades ortográficas, etc.
* Tratamiento del
error. Es necesario asegurar que el
alumno/a pueda regresar y disponer de un nuevo intento tras cometer un error.
* Predominio de
la interacción. acceder a los recursos multimedia
será la interacción.Ejemplo: se puede presentar una imagen con zonas sensibles que muestran la información de cada parte.
* Propuestas
complementarias Con intención de potenciar las posibilidades del recurso y enfatizar la dimensión constructiva del aprendizaje, se pueden plantear propuestas de trabajo fuera del propio objeto o
secuencia. Estas propuestas fomentan la transferencia bidireccional: lo que se
aprende en la resolución del recurso se aplica después a la propuesta y
viceversa.
